dimanche 20 novembre 2016

Aborder la mycologie avec les enfants I

Avec les premières pluies d'automne, les champignons commencent à pousser jusqu'aux premières gelées. Comestibles ou non, ils intéressent généralement les enfants.
Autrefois classés parmi les végétaux, ces êtres vivants forment en fait un règne distinct, ni métal, ni animal (au sens "métazoaire" )

Je me propose, dans ce billet, de vous donner des ressources et des idées pour aborder la mycologie avec les enfants. Toutes les idées abordées ici ont été mises en pratique au sein de l'école ou avec Pauline en IEF tout récemment.




Pour commencer cette étude à la manière Montessori, un petit récit de l'histoire du règne des "Fungi" (c'est le nom du règne des champignons) me semble approprié.
Celui que j'avais présenté en 2014 aux enfants est tiré d'un ouvrage d'une éducatrice Montessori américaine, Priscilla Spears. Son livre "Kingdoms of Life Connected" (que l'on peut se procurer sur son site big picture) présente chaque règne avec des récits de type Montessori plus ou moins complexe selon l'âge des enfants.

Je m'en suis donc inspirée pour faire un récit aux enfants.

samedi 12 novembre 2016

Un appel à solidarité pour Coralie et sa famille.

Aujourd'hui, une fois n'est pas coutume, je voulais vous parler d'une amie blogueuse qui a besoin de l'aide de la communauté.
Cette amie, vous connaissez peut-être son très joli blog: l'école des amours et si c'est le cas, vous savez que depuis un an déjà, toute la famille se bat contre la leucémie de leur petite dernière, Coralie.
Aux médications quotidiennes s'ajoutent des trajets hebdomadaires à Québec pour recevoir des traitements supplémentaires indispensables, un traitement qui doit durer encore un an avant que Coralie soit déclarée guérie!

Coralie l'année dernière après ses premières chimios


En plus de la charge psychologique intense, tout ceci a malheureusement un coût très élevé pour cette famille IEF dans laquelle seul le papa travaille. Pour les aider, Euryale du blog Family and co et Elsa de Coquelipop ont mis en place une cagnotte sur le site Le pot commun pour les aider. Peut-être y avez-vous déjà contribué.

Aujourd'hui la famille doit faire face à de nouveaux soucis: pour des raisons professionnelles, elle va devoir quitter la région qu'elle aime tant et s'installer plus près du lieu de travail du papa. C'est donc un déménagement longue distance qui est en vue, encore de gros frais qui viennent s'ajouter à tout le reste!
La maman de Coralie est une femme courageuse et discrète. Je sais que cela lui pèse de devoir demander de l'aide, mais elle en a encore besoin. Alors, si vous sentez un tant soit peu concernés par l'histoire de cette famille, vous pouvez les aidez en versant vous aussi un peu d'agent sur le pot commun. Pas besoin de faire beaucoup! Même une petite somme viendra s'ajouter à toutes les autres et ce sera déjà un soulagement pour eux.
Dans notre monde plein de menaces pour l'avenir de planète, pour la paix et la stabilité, il y a tout de même de belles initiatives qui font chaud au coeur. La solidarité des communautés virtuelles par delà les frontières en est une.
Si vous le pouvez, n'hésitez pas à passer sur le site du pot commun et à laisser votre contribution. D'avance, merci du fond du coeur pour eux.


vendredi 11 novembre 2016

La notion d'échelle: étude pratique

Voici un billet que je publie avec énormément de retard puisque les faits racontés remontent au mois de novembre dernier, il y a presque un an!

Depuis longtemps, Clémence et Pauline aimaient dessiner des plans de chambre. Elles m'avaient vues dessiner les plans de l'école et les meubles à l'échelle à l'ouverture, puis à plusieurs reprises, lors de vacances scolaires où je souhaitais améliorer l'aménagement de la classe des 6-12 suite à l'augmentation régulière de son effectif.
Mais à chaque fois, elles dessinaient le plan de leur chambre au jugé, les meubles également et venaient me voir avec des propositions dessinées qui ne correspondaient pas à la réalité, les meubles n'étant à l'échelle ni les uns par rapport aux autres, ni par rapport à la chambre!

L'année dernière, Pauline souhaitait que nous améliorions sa chambre. Elle se trouvait étouffée par les 3 étagères de matériel et il faut bien avouer qu'elle n'avait pas tort! De plus, je m'étais aperçue que nous n'avions plus besoin d'un grand nombre de matériel.
J'ai donc proposé à Pauline de réaménager sa chambre à son goût, en lui proposant de retirer 2 étagères de matériel. Elle a immédiatement commencé à dessiner des plans, à son habitude. Je lui a alors proposé de lui montrer comment faire un véritable plan et je lui ai dit que nous allions le faire sur le temps des apprentissages car c'était un vrai travail.
Pauline a été d'autant plus ravie que c'était une période où il était difficile de la motiver sur le travail scolaire.

Première étape, commencer par dessiner un plan sommaire, à main levée, de la chambre, en faisant apparaître les murs, les décrochés, la porte, la fenêtre...


mardi 1 novembre 2016

Conjugaison IV: les temps simples de l'indicatif

Dans mon dernier billet de conjugaison, nous avons vu comment utiliser les fiches à encoches pour le présent de l'indicatif. Pour commencer ce billet, voyons maintenant les 3 autres temps simples avec ce matériel.

Futur, imparfait et passé simple avec les fiches à encoches


Pour les 3 temps, globalement, la manipulation s'effectuera de la même manière que pour le présent: L'enfant sélectionne un verbe, la fiche à encoches du temps et du groupe correspondant, puis enfile la flèche. Rien de nouveau, donc.
Je me bornerai donc à donner ici quelques précisions supplémentaires pour la conjugaison de chaque temps. Vous pourrez constater que lorsque l'enfant a terminé le présent, il a fait le plus gros du travail de la conjugaison, car les autres temps sont bien plus simples...

Le futur

Si on regarde bien, on s'aperçoit que les terminaisons en tant que telles sont les mêmes à tous les groupes: -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont. Ces terminaisons sont précédées d'un suffixe, variable en fonction des groupes, mais qui contient toujours un -r.
Ainsi, au 1er groupe, ces terminaisons sont précédées de -er et au 2ème groupe, de -ir. C'est pourquoi, on apprend parfois aux enfants que le futur se forme à partir de l'infinitif auquel on ajoute les terminaisons. Cela a l'avantage de nous aider à penser à mettre le -e que l'on n'entend pas dans des formes comme "je jouerai", "il pliera"...



jeudi 27 octobre 2016

Nouveau look

Petit article un peu futile...
Pour fêter le cap des 200 000 pages vues, j'ai eu envie de changer un peu l'aspect du blog. Qu'en pensez-vous? La lecture reste-t-elle agréable? N'hésitez pas à me dire s'il y a des points à améliorer pour votre confort.
La suite de la conjugaison arrive bientôt, et pour fêter dignement ce palier des 200 000 vues, je suis en train de vous préparer une surprise...

mardi 25 octobre 2016

Conjugaison III: Le présent avec les fiches à encoches

Dans le dernier article de conjugaison, l'enfant a découvert la notion de verbe, sa variabilité et les groupes.

Lors de la présentation des verbes rouges, nous avons montré à l'enfant la succession des pronoms personnels et déjà donné l'utilisation de ces pronoms. Si l'enfant n'a pas travaillé les verbes rouges, il faudra présenter les pronoms de conjugaison, leur ordre et leur signification. On peut reprendre la présentation des verbes rouges. En 6-12, nous aurons également une 2ème présentation des pronoms mis en relation avec la notion de "personne de conjugaison" et des exercices. Mais cette présentation pourra attendre.

Il est temps maintenant d'entrer dans la conjugaison en tant que telle.

Passé/Présent/Futur

Pour cela, nous devons auparavant vérifier que l'enfant "sent" un minimum la notion de temps dans une phrase. Il est évident que l'étude des temps en eux-mêmes va développer et affiner cette capacité. Mais avant même d'aborder l'étude raisonnée de la conjugaison, l'enfant, en absorbant sa langue maternelle, a également absorbé les notions basiques de temps: le présent, le passé, le futur.
Pour certains enfants très à l'aise avec la langue, il suffit d'écouter une phrase pour savoir immédiatement la situer dans le temps. Pour d'autres, il faudra réfléchir un peu... voire beaucoup.

C'est pourquoi, en parallèle du démarrage de l'étude du présent, je proposais aux enfants un exercice de tri de phrases selon que l'action se passe dans le présent, le futur ou le passé. Des étiquettes colorées indiquaient passé, présent et futur. Lors de la présentation, je plaçais les étiquettes avec les enfants en rappelant le code: ce qui s'est passé avant est à gauche du présent, ce qui se passera ensuite est à droite.
Ensuite, des étiquettes de la même couleur proposent une définition des 3 notions. Après lecture, nous les placions sous les 3 premières.
Enfin viennent 5 séries de 3 phrases à classer selon le temps. Dans chaque série, on trouve le même verbe employé au présent, au futur et à un temps du passé. J'avais pris soin de varier les temps du passé: imparfait, passé simple et passé composé, afin que l'enfant commence à enregistrer la diversité des temps dans le passé. Pour aider l'enfant, le verbe de chaque phrase est en gras


vendredi 14 octobre 2016

Notation exponentielle

L'une de mes fidèles lectrices de ce blog m'a contactée pour me demander comment présenter la notation exponentielle (le carré, le cube et les autres exposants) pour que l'enfant ne fasse pas la confusion avec une multiplication par 2, 3 4...

L'introduction de la notation exponentielle est une étape plutôt simple car elle couronne une série d'activités commencées dès la période 3-6 ans.
Dès que l'enfant a suffisamment avancé dans sa connaissance des nombres jusqu'à 100, nous commençons à lui présenter les petites chaînes, puis les grandes chaînes quand il compte entre 100 et 1 000.

Le premier travail est tout simple, j'en ai déjà parlé sur ce blog et sur le blog 3-6: étiqueter les chaînes. Dans un premier temps, on ne met que les flèches des nombres. L'exercice renforce la numération et prépare la multiplication par le fait que l'on compte "en sautant".


Quand l'enfant a vu le principe de la multiplication. Nous voyons avec lui l'une des 2 étiquettes restées dans la boîte, celle qui montre la dernière flèche comme une multiplication. Ainsi, sur la chaîne de 4, sous la flèche 16, l'enfant place 4X4. Dans la chaîne de 5, la flèche 5X5 se place sous le 25 etc...
Evidemment, avant de placer cette flèche, on aura vu avec l'enfant, que la première flèche (4) correspond à 1X4, la seconde, 2X4 et la troisième 3X4.
Tout cela va faire sens et renforcer le travail fait avec les tables perforées et avec la table de Pythagore en perles.


Avant de passer à la suite, il faut rappeler que lors de la toute première présentation des petites chaînes, nous l'avons fait observer et décrire par l'enfant: